عملية التقويم جزءا لا يتجزأ من العملية التعليمية, فهي عملية مستمرة تشخص وتعالج وتهدف إلى تحسينها.
عادة ما يقتصر حكمنا على متعلمينا في الاختبارات الشفوية أوالتحريرية ما إذا كان ناجحا أم راسبا, لذا فالاعتماد عليها لا تعطي صورة حقيقية وكاملة عن أداء المتعلم.
فقد ورد في وثيقة (Nctm,1995) تعريف للتقويم (Assessment) بأنه عملية جمع الأدلة عن معرفة الطالب وقدرته على استخدام المعرفة الرياضية واتجاهاته نحو الرياضيات (عباس,العبسي,2007م).
ونادت إلى التنوع في أساليب التقويم للوصول إلى أستنتاجات صادقة عن العمليات العقلية للمتعلم, والتي لا يمكن ملاحظتها مباشرة.
ومن هذه الأساليب مقاييس الأداء (Rubrics), فهي مجموعة من القواعد التي تستخدم للحكم على جودة أداء ما (السواعي,2004م).
أي التقييم المعتمد على الأداء.
وتناسب هذه الأساليب الاختبارت الغير موضوعية , والتي يكون لعامل الذاتية نسبة عالية في تقدير أداء المتعلم.
وغالبا تستخدم للحكم على جودة أداء المتعلم وتعمل على تزويده بتغذية راجعة تبين نقاط القوة والضعف في أداءه.
وتواكب تلك الأساليب التوجهات الحديثة في تقويم تحصيل المتعلمين حيث دعت بمقارنة أداء المتعلم مع معايير أدائية صادقة.
فمقياس الأداء (Rubrics) : تقسم المهمة إلى تصنيفات منفصلة تمثل أبعادا مختلفة للأداء ويقاس كل بعد بشكل مستقل أي تعمل على تقدير مستواه في كل بعد, ثم تدريجياً كليا للأبعاد جميعها.
مزايا المقياس (Rubrics):
1. أداة عادلة في إعطاء المتعلم درجته الحقيقة .
2. اكساب المتعلم ماذا يجب أن يعرف وكيف يقيّم.
3. يقدم تغذية راجعة للمتعلم.

خطوات إعداد المقياس:
1. اختر أداة التقييم على مستوى المقرر.
2. ارتباط التقييم بمخرجات التعلم المراد تحقيقها.
3. حدد محكات أومستويات الأداء التي تبين أن المتعلم قد حقق مخرجات التعلم.
4. اشرك المتعلمين في بناء المقياس.
5. تجربة المقياس والتأكد من سلامته وأنه يقيس لما وضع لقياسه.

مثال: أحسب مساحة المنطقة المظللة داخل المربع المرسوم,إذا علمت أن قطر الدائرة 8 سم ؟




المراجع:
1. (عباس, محمد ;العبسي ,محمد).(2007م). مناهج وأساليب تدريس الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا.ط1. عمان : دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
2. (السواعي;عثمان).(2004م).تعليم الرياضيات للقرن الحادي والعشرين.ط1.دبي:دار القلم للنشر والتوزيع.